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為戰(zhàn)育人,部隊與軍校的“雙向奔赴”

2024年07月25日08:48 | 來源:中國軍網(wǎng)
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第78集團軍某旅與陸軍炮兵防空兵學院士官學校組織聯(lián)教聯(lián)訓活動,圖為部隊教練員為軍校學員講解裝備架設注意事項。孫芳譜 攝

取長補短,突破技術困境呼喚理論教學支撐

第78集團軍某旅一級上士張賀雷仍然記得,剛剛接收某新型裝備的那個夏天。

由于缺少技術骨干教學幫帶,官兵們只能對著說明書摸索操作。作為首個調整到雷達對抗專業(yè)的戰(zhàn)士,張賀雷感到頗為不適——訓練時,各專業(yè)人員分別帶開,雷達對抗專業(yè)卻只有張賀雷一個人。他環(huán)視四周,一種迷茫感油然而生。

面對陌生的專業(yè),張賀雷第一次體會到“孤軍奮戰(zhàn)”的感覺:一個人學習理論,一個人實裝操作,一個人考核評估……而且,這只是他面對的第一道難關。

作為班長,張賀雷要為后轉崗來的戰(zhàn)友講解裝備操作。但裝備操作說明書上僅有簡單步驟,實踐中到底該怎么用、什么時候用、如何用好?為此,他們一次次向廠家院校求教,收集裝備資料、總結專業(yè)理論題庫、梳理裝備操作流程,還編寫出一套教案課件。

沒過多久,張賀雷又遇到新難題。他發(fā)現(xiàn),戰(zhàn)友們對專業(yè)理論的理解不夠深入,講到操作時興致勃勃,一講到理論,有些人就開始“大眼瞪小眼”。“新裝備自動化程度高,有的人把操作裝備等同于操作普通電器,以為記住幾個按鍵就足夠、多摸索就能學會,用不著學理論!睆堎R雷告訴記者。

專業(yè)骨干張金寶曾經(jīng)就是這樣認為的,直到他親身經(jīng)歷了一次慘痛教訓——

那次旅里組織群眾性練兵比武,張金寶帶領官兵架設裝備。原本一切順利,可到了撤收環(huán)節(jié),一名操作手突然報告:“天線無法降下!”

“嘗試切換控制模式!”

“試了很多次,還是不行!”操作手反復確認自己是按流程操作,但就是不知道問題出在哪里。

車內,張金寶坐在車長位置一遍遍嘗試,始終沒看到裝備自檢通過的綠燈亮起,額頭開始冒汗。車外,原本躍躍欲試的操作手們,此刻心都懸了起來。多次調試無果后,張金寶只能求助于連長。

最終,故障原因被查明,是不合理使用裝備造成了保險絲燒壞。他們也被判定本次考核成績?yōu)?分。

經(jīng)過加班加點維修,裝備終于恢復正常。張金寶深刻認識到,自己的理論基礎太薄弱,很多細節(jié)都沒學透,才會因為使用不當造成裝備損壞。

針對基層官兵理論學習不足的情況,全旅議戰(zhàn)議訓會上,有人提出:“院校處于專業(yè)理論前沿,視野開闊、資源豐富。官兵們要學習摸索新裝備,院校專業(yè)教員能更有效地幫他們打好理論基礎,不如邀請院校專家來授課!边@一建議很快被旅里采納。

與此同時,陸軍炮兵防空兵學院士官學校某專業(yè)教研室,正為缺乏實裝訓練數(shù)據(jù)支撐而苦惱,多次安排教員赴部隊開展調研。

一次實戰(zhàn)化訓練中,該旅邀請陸軍炮兵防空兵學院士官學校專家來隊跟訓指導,協(xié)助組織訓練。經(jīng)過溝通協(xié)調,雙方很快達成一致:讓院校教員學員定期分批次來部隊開展聯(lián)教聯(lián)訓活動。

“上門送學”的做法,一方面讓院校學員接觸到許多課堂上學不到的新裝備、新訓法、新技能,幫助他們提前適應崗位;另一方面,也讓部隊官兵平時遇到的難題能夠得到援助,有機會學習提升專業(yè)理論。

“院校教員們面對面授課、手把手幫帶,讓我們學到許多裝備操作原理,形成了排除故障的可行方案,為專業(yè)訓練提供了科學理論指導!睆堎R雷感慨。

你來我往,院校教學與部隊實踐形成良性循環(huán)

“確定干擾樣式,要注意觀察目標信號的頻率等數(shù)據(jù),靈活選擇應對方式,設置干擾參數(shù)……”仲夏時節(jié),訓練場上,第78集團軍某旅某營一堂現(xiàn)地教學課正在進行。

與以往不同,這堂課的授課人不是該營訓練骨干,而是來自陸軍炮兵防空兵學院士官學校的教員朱文亮。課前,官兵們用熱烈的掌聲迎接了朱文亮,還親切地喊出一句“歡迎回家”。從“客人”到“家人”,背后飽含著部隊官兵的真情認可,也離不開院校教員的辛勤付出。

一次訓練,某裝備車輛多次非正常斷電。當時,朱文亮正在參加聯(lián)教聯(lián)訓活動。得知消息后,他立即上前檢查,最后發(fā)現(xiàn)是日常行駛時的錯誤習慣,導致了供電系統(tǒng)故障。

于是,朱文亮連夜備課。第二天一早,他就在訓練場組織了一堂實踐課,為該連官兵講清故障原因,并與官兵和學員一起展開維修,徹底排除車輛故障。

聯(lián)教聯(lián)訓期間,這樣的難題會診每周都有兩次,教員和部隊骨干一起“把脈開方”,學員和官兵共同觀摩學習。不少官兵感嘆:“院校教員不僅幫我們解答理論資料、裝備操作等問題,還用教學科研成果,為我們的專業(yè)組訓開拓了新視野!

那次,該旅某營千里機動至陌生地域,參加一場復雜電磁環(huán)境下的紅藍對抗訓練。沒想到第一回合對抗,他們就被對手打了個措手不及,遺憾敗北。

該營營長百思不得其解,撥通了教員龍洋的電話。了解過對抗情況后,龍洋立即召集教研室骨干,針對營長反饋的問題進行專項攻關。一條跨越千山萬水的“取經(jīng)路”就此連通。

“干擾信號效果不理想,建議采用多站、多種樣式同時實施干擾……”院校提出方案方法,部隊進行實踐檢驗。一次次“連線”中,他們逐漸找到解決問題的路徑。最后,該營憑借優(yōu)異的目標干擾有效率和壓制時間比,在各個參訓部隊中奪得第一名。

部隊與院校精準對接,戰(zhàn)場與課堂緊密相連,成就了這場為戰(zhàn)育人的“雙向奔赴”。一名院校領導坦言:“聯(lián)教聯(lián)訓通過建立雙向溝通、協(xié)作共贏的聯(lián)合育人模式,實現(xiàn)了讓學員從課堂走向戰(zhàn)場、深度融入基層的教育目標,也為院校探索服務部隊的經(jīng)驗方法暢通了道路!

教員黃楓對此深有感觸。此前,他在教授“雷達對抗裝備操作”課程時發(fā)現(xiàn),由于沒有實裝講解,不少學員對操作流程的理解記憶十分困難。

借助聯(lián)教聯(lián)訓契機,黃楓將這門課搬到部隊訓練場,結合裝備講解理論難點,又將該型裝備的操作注意事項逐一細致演示,讓許多學員茅塞頓開。以往理論學習中難以解答的問題,最終在實踐中得到解決。

攜手育才,常態(tài)化聯(lián)教聯(lián)訓持續(xù)開展

某連干部李巖剛到連隊時,正好趕上旅里組織的一場戰(zhàn)術訓練。訓練中,特情接踵而至,官兵們應付得手忙腳亂,結果也不如人意。

“老兵退伍后青黃不接”“崗位缺編,技術骨干稀缺”……復盤講評會上,眾人各抒己見。但歸根結底,還是人才匱乏。

“有沒有什么辦法能幫助官兵加速能力升級?”那次機關調研,李巖提出這一訴求。

“隨著裝備更新迭代,部隊信息化水平不斷提升,對高素質專業(yè)化技術人才的需求也與日俱增!闭{研過后,該旅領導對這個問題給予高度重視。經(jīng)過多次召開黨委會研究,與院校專家組織會談,他們決定開辟一條“聯(lián)合育才、請送結合”的新型人才培養(yǎng)路徑——

讓營連部隊結合單位實際向院校提出人才能力需求,院校根據(jù)部隊專業(yè)動態(tài)定制人才培養(yǎng)方案;與此同時,對少數(shù)無法在院校實施培訓的專業(yè),由旅黨委牽頭聯(lián)系廠家協(xié)助培訓。

雷達技師高浩穩(wěn)正是首批送學人員之一。作為該旅骨干,他曾多次參與重大任務。但第一次接觸新型雷達對抗系統(tǒng)時,高浩穩(wěn)還是產生了強烈的本領恐慌。一次次參加院校組織的各類培訓,回到部隊又經(jīng)歷多個崗位鍛煉,他慢慢成長為雷達對抗專業(yè)的行家里手,還帶出不少優(yōu)秀的徒弟。

訓練場上,高浩穩(wěn)和業(yè)務骨干正圍繞某項技術革新展開研討!安筷犈c院校聯(lián)合培養(yǎng),不僅縮短了我們的成長周期,也在一定程度上幫助我們突破專業(yè)發(fā)展瓶頸。”高浩穩(wěn)告訴記者。

一級上士徐佳玉對此感同身受。2022年,他面臨崗位調整。學了7年的老專業(yè)成為“過去式”,這讓他十分擔心自己的未來發(fā)展。恰逢此時,該旅開始探索新型人才培養(yǎng)模式,像徐佳玉一樣迫切面臨崗位轉型的人員被優(yōu)先安排赴院校培訓。如今,他不僅順利走上技師崗位,還成為專業(yè)帶教的中堅力量。

“多虧了旅里搭建的平臺,讓我的學習機會越來越多,個人成長的道路越走越寬闊!毙旒延窀锌馈

培訓歸來,官兵們的個人能力逐步向一專多能轉變,不少軍士骨干在日常訓練、后勤保障、技術創(chuàng)新等領域都表現(xiàn)突出。

朱金濤曾是一名軍械員,義務兵服役期滿后,他選擇繼續(xù)留隊,被安排參加3個月的院校培訓。“訓練場上,很多戰(zhàn)友都能跨專業(yè)協(xié)同保障,讓我感到很大壓力!敝旖饾谛睦锝o自己設下一個目標——要快速成長為一名復合型人才。

培訓期間,朱金濤不僅認真學習雷達對抗的裝備操作,努力掌握相關理論,還主動找到教員,申請學習維修專業(yè)課程。那段時間,他經(jīng)常利用休息間隙翻閱書籍、借閱筆記,只為多了解一點裝備操作的數(shù)據(jù)流程。

朱金濤的上衣兜里,一直揣著一個小本子,里面密密麻麻記錄著一系列理論要點:裝備架設撤收流程、裝備保養(yǎng)注意事項、換季保養(yǎng)時間……3個月的院校培訓經(jīng)歷,為他打下良好的理論基礎。2023年底,他憑借過硬的能力素質和出色的專業(yè)表現(xiàn),被該旅評選為年度“四有”優(yōu)秀士兵。

據(jù)了解,該旅與陸軍炮兵防空兵學院士官學校開展的常態(tài)化聯(lián)教聯(lián)訓活動已持續(xù)3年。經(jīng)過3年的共同探索,他們圍繞裝備研練、戰(zhàn)法研究、人才培養(yǎng)等方面,建立出一套經(jīng)驗成果共享、教學訓練同頻、人才管理同步的互通機制,推動部隊與院校人才并肩成長、部隊戰(zhàn)斗力加速生成。(張東盼 張光軒 周程程)

(責編:陳羽、劉圓圓)

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