空軍預(yù)警學(xué)院雷達(dá)士官學(xué)校教員劉誼露（左三）在實(shí)習(xí)車間指導(dǎo)學(xué)員實(shí)裝操作。史政澤 攝

教員劉誼露（左一）授課。王歡 攝

“過時的雷達(dá)教材，接收不到時代的回波?！蓖鴷苌稀靶迈r出爐”的教材，空軍預(yù)警學(xué)院雷達(dá)士官學(xué)校教員劉誼露說。

變化，悄無聲息。

從20世紀(jì)80年代第一代電站教材出版后，劉誼露所在教研室已多次對教材內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)。技術(shù)更新的速度越來越快，教員們追趕時代的腳步也一刻不停。

一增一減皆為戰(zhàn)，字里行間滿是情。恰如這本新教材，它是直接服務(wù)于戰(zhàn)斗力的“工具箱”，更是一份時代發(fā)展的紙質(zhì)筆錄。

等和靠會讓知識“過時”，唯有不斷地學(xué)習(xí)，才能不被時代拋棄

翻開《某型雷達(dá)電站電氣系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原理及操作維護(hù)》，一種全新的思維方式貫穿整本教材，令人眼前一亮：從原理結(jié)構(gòu)到運(yùn)行方式，新的技術(shù)手段被全方位解析；用形象直觀的配圖對新型關(guān)鍵器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆解展示，復(fù)雜部件還有詳細(xì)的使用說明……

這本教材，不僅出現(xiàn)在空軍預(yù)警學(xué)院雷達(dá)士官學(xué)校師生的手中，也已惠及部隊(duì)。千里之外的空軍某雷達(dá)旅，一級上士李明倫正對照著上面的電路圖，按照操作指示進(jìn)行故障排除。

“好用，實(shí)用，管用！這本針對某型裝備編寫的教材，真是為基層量身打造、及時送達(dá)?！笔峙踅滩牡睦蠲鱾愘潎@道。

談及這本教材，電站維修教研室的教員們十分感慨。軍士教員熊志浩兩指捏成一條細(xì)縫說道：“這是它幾年前的厚度……”

那年，雖然僅有極少數(shù)單位列裝了新裝備，教員們已經(jīng)開始著手資料收集工作。每次去部隊(duì)授課、巡修或參加任務(wù)，他們都習(xí)慣性地“淘寶”：有時是新裝備數(shù)據(jù)，有時是損壞的故障件，有時是新器件上令人束手無策的“疑難雜癥”。

這種積累像滾雪球一樣越滾越大。教員們開始思考，當(dāng)時代的浪潮來臨，教材作為重要的教學(xué)資源，又該如何與時代共振？

“等和靠會讓知識‘過時’，唯有不斷地學(xué)習(xí)，才能不被時代拋棄?！边@是教員們用行動給出的回答。

翻看劉誼露在圖書館的借閱記錄，可以看到這些年他涉獵范圍越來越廣?！耙詫W(xué)生的姿態(tài)追趕時代”是教研室的傳統(tǒng)，他們深知吸收前沿科技知識的重要性。

同時，教員們也在努力填平理論到實(shí)踐的“溝壑”。對部隊(duì)一線的技師們而言，他們更關(guān)心新技術(shù)在裝備上如何實(shí)現(xiàn)、如何運(yùn)用，出現(xiàn)問題該如何解決。為了更好地解決實(shí)際問題，在教研室同事的大力支持下，劉誼露在辦公室支起了一張小小的實(shí)驗(yàn)臺，桌上堆滿了焊接工具、測量儀表和從部隊(duì)“淘來”的各種故障件、電路板。這是他除車間以外的第二個“實(shí)驗(yàn)室”。

這天，像往常一樣，剛吃過飯的劉誼露回到實(shí)驗(yàn)臺前，開始搗鼓起面前的儀表和器件。他時而查看資料，時而拆解器件，時而測量參數(shù)，時而寫寫畫畫……一旁的資料和圖冊被翻得卷了邊，筆記本上不一會兒又記錄下密密麻麻的文字和數(shù)據(jù)。

正是在這個實(shí)驗(yàn)臺上，劉誼露進(jìn)行了無數(shù)次解剖“手術(shù)”，將器件內(nèi)部構(gòu)造研究透徹。一張張例圖、一項(xiàng)項(xiàng)數(shù)據(jù)，這一手寶貴的實(shí)踐資料，成為增補(bǔ)教材的重要組成部分。

實(shí)驗(yàn)臺上的專攻精練，造就了這本教材的“獨(dú)一無二”。從一張?zhí)厥獾母戒洷碇校梢钥吹絼⒄x露的辛苦付出。這張附錄表里記錄著一份主要器件的參數(shù)參考值，幾頁紙上的幾百個數(shù)據(jù)，全部源自他一次又一次的手動測量。

“這些參數(shù)參考值，給了我放手操作的底氣和信心，就像身上拴著保險繩一樣踏實(shí)可靠?！痹囉媒滩暮螅蠲鱾愡@樣評價。

深厚的理論功底和扎實(shí)的動手實(shí)踐，造就了這本“接地氣”的教材。隨著教員們研究和試驗(yàn)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，教材中涉及知識的廣度不斷拓展、深度不斷增加。

曾經(jīng)的“金科玉律”，如果不順應(yīng)發(fā)展要求，歸宿也只能是“故紙堆”

前不久，剛從教研室張教授手中接過審定完的教材，劉誼露一眼就發(fā)現(xiàn)了中間那“鮮紅”的一頁紙。

定睛一看，正文部分被紅色水性筆勾畫得“面目全非”。一開始，作為教材主編的劉誼露感到非常詫異，因?yàn)楸粍澋舻?，是故障診斷方法和思路的部分內(nèi)容，也是傳承多年的精華所在。

這一部分本是教研室的“傳家寶”。曾經(jīng)，經(jīng)由幾代人總結(jié)提煉，形成了“看、聽、嗅、摸和儀表測量等方法為主”的經(jīng)典故障診斷法，如今被整段“下架”。

張教授說：“以前裝備故障，打開外殼聞一聞、看一看，可能就知道哪個元器件燒了，換一個就是。如今，在一塊封裝好的電路板上，甚至連導(dǎo)線都見不著一根?！弊屑?xì)一琢磨，劉誼露明白了老教授的良苦用心，連連點(diǎn)頭。

“曾經(jīng)的‘金科玉律’，如果不順應(yīng)發(fā)展要求，歸宿也只能是‘故紙堆’。”劉誼露說，粗看，教材更新只是字詞句和圖片的增減；細(xì)讀，其中飽含的是思想觀念的轉(zhuǎn)型升級。

教材更新，減下來的遠(yuǎn)不止舊觀念。

眼下這本教材，是某新型雷達(dá)裝備配套電站的單行本。既然廠家有裝備說明書、用戶手冊和電路圖冊，為何還要專門編寫單行本教材？這要從一個個基層來電說起。

“圖冊越來越厚，越來越看不懂”“一個點(diǎn)位，同時出現(xiàn)在七八張圖里，既不知道信號從哪里來，也不知道流向哪里”……基層官兵的反饋?zhàn)尳萄惺医虇T們開始尋找應(yīng)對之法。

以前裝備集成度低、線路簡單，圖冊的電路圖和裝備容易對應(yīng)，往往幾張工程圖就能一目了然。如今，裝備集成度越來越高，廠家提供的圖冊越來越厚，通常由不同的工程師，按照不同的功能模塊獨(dú)立繪制。

過去一張圖，如今被“肢解”成幾十張圖?？此啤昂駥?shí)”了，但一些官兵也望圖生畏，不會修、不敢修，只能依靠廠家?？紤]到緊急情況下，廠家很難實(shí)現(xiàn)實(shí)時維修保障，用于更換的重要器件可能出現(xiàn)各種現(xiàn)實(shí)問題，劉誼露十分憂心：“問題找不準(zhǔn)，談何搶修？”

制約戰(zhàn)斗力的隱患必須消除。劉誼露決心把幾十張圖整合到一張圖上，辦公室和車間成了他的戰(zhàn)場。

整合，并不是簡單相加。例如工程圖上一條線，在裝備上可能經(jīng)過了幾十個器件。這幾十個器件按什么順序排列？每個器件從哪一端進(jìn)、哪一端出？互相之間是什么關(guān)系？這些都需要到裝備上一一找對應(yīng)。

畫這樣一張圖，如同手里同時拿著成百上千塊拼圖，要將這些無序的拼圖還原。過程中，還可能面臨著部分重要拼圖缺失的問題，需要進(jìn)行倒推復(fù)原。但只因部隊(duì)急需，劉誼露便義無反顧地扎了進(jìn)去。

劉誼露和戰(zhàn)友通過多種渠道收集資料，實(shí)在收集不到就到部隊(duì)實(shí)裝上實(shí)測元器件，繪制裝配接線圖，再復(fù)制原理電路圖，獲得一手維修資料。通過這種“笨”方法，劉誼露帶著團(tuán)隊(duì)一點(diǎn)一點(diǎn)把新裝備里里外外“啃”了個遍。

最終，在無數(shù)個碎片化時間的聚合下，割裂的電路被重新拼裝，缺失的模塊被補(bǔ)齊。廠家的工程師第一次看到這張整體接線圖時，直言“不可思議”。

厚厚的圖冊“減”成薄薄幾頁，隨著接線圖、原理圖緩緩展開，電流再次順暢地奔騰其中，與他們的心血一同流淌。

奮斗強(qiáng)軍不是空喊口號，而是具體實(shí)在的行動，在課下奔赴，在課上升華

清風(fēng)徐來，吹散了實(shí)習(xí)車間里的幾分悶熱。

劉誼露站在講臺上授課，臺下是專心聽講的學(xué)員們。最后一排，坐著教研室的其他教員。

“電子執(zhí)行器彈簧斷裂引起的機(jī)械故障也會導(dǎo)致轉(zhuǎn)速不穩(wěn)……”劉教員向?qū)W員講述了一起故障背后的故事，提醒大家不要忽視那些看似“不可能出故障”的細(xì)微之處。

對照劉誼露所講的內(nèi)容，軍士教員楊明擘指著這本教材故障分析部分的一行字，向記者解釋道：“這種故障極其少見，其他教材都沒有記錄?！?/p>

原來，這是教員們在協(xié)助部隊(duì)排除故障時遇到的“疑難雜癥”。返校后，他們第一時間進(jìn)行總結(jié)整理，將案例先寫進(jìn)講義，再補(bǔ)充進(jìn)教材。

在部隊(duì)遇到的許許多多實(shí)例，經(jīng)過教員們的手和腦，被記錄在教材里，成為更多人學(xué)習(xí)和參考的經(jīng)驗(yàn)。書本上不起眼的兩行字，或是一張小小的結(jié)構(gòu)圖，背后往往藏著一群教員千里奔波的足跡和研究案例的匠心。

那年，教研室團(tuán)隊(duì)成員分批次赴某部開展電站裝備巡檢維修。他們分別對多個雷達(dá)站電站裝備的疑難故障進(jìn)行診斷排除，并對部隊(duì)技術(shù)骨干進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)。

恰逢春運(yùn)，在買不到高鐵票的情況下，教員們搭過順風(fēng)車、坐過農(nóng)用車，在7天時間跑完8個點(diǎn)位，趕在春節(jié)前修復(fù)了10余臺電站裝備。返程之際，一名指揮員打電話說：“我檢查工作走8個點(diǎn)位，最快的一次用了8天。而你們是去維修裝備的，7天就干完了，我敬佩你們的專業(yè)素質(zhì)，敬佩你們的敬業(yè)精神！”

為戰(zhàn)教戰(zhàn)，前提是曉戰(zhàn)。教研室長期堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)能力培養(yǎng)，采取到廠家跟班學(xué)、到部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)練、開展考核競賽等形式，從裝備拆裝等基本功練起，掌握實(shí)踐技能。

有時候，許多故障很難從理論角度進(jìn)行解釋，即使是相同的制造工藝生產(chǎn)出來的裝備，也做不到“千人一面”。理想的狀態(tài)與現(xiàn)實(shí)之間總有“摩擦”。面對這種情況，教員們明白實(shí)踐出真知。他們整天與裝備打交道，什么方法管用、什么工具好、每個器件是什么“脾氣”，都爛熟于心。

教員們始終將戰(zhàn)斗力視為唯一的根本的標(biāo)準(zhǔn)，把實(shí)事求是當(dāng)作最大的原則。教材編寫完成，他們從不急著出版，而是先送往部隊(duì)試用，根據(jù)反饋及時進(jìn)行調(diào)整。

曉戰(zhàn)教員，帶出善戰(zhàn)學(xué)員。去年，剛畢業(yè)的學(xué)員梁航騰打來電話：“教員，我到單位沒幾個月，參加旅里崗位練兵比武競賽拿了個第一。感謝學(xué)校，感謝教員！”

這樣的故事屢見不鮮：學(xué)員黃欽豪剛到部隊(duì)，與老班長同臺競技勇奪第一；學(xué)員董大勇首次值班即排除重大故障；任務(wù)電站突然“罷工”，剛畢業(yè)的學(xué)員劉宗巖大膽操作，大幅縮短排除故障的時間……

有人說，機(jī)械化戰(zhàn)爭是“大吃小”，信息化戰(zhàn)爭是“快吃慢”。近年來，這個教研室為“勝一籌”而“快一籌”，共編寫了20多本教材和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，10部雷達(dá)兵訓(xùn)練大綱配套教材，并制作了電視教材、多媒體教材、三維仿真軟件、“慕課”等形式多樣的配套資源。

“奮斗強(qiáng)軍不是空喊口號，而是具體實(shí)在的行動，在課下奔赴，在課上升華?！?劉誼露說，它就在一張張繪圖里、一日日測量中，它是夏天能擰出水的作訓(xùn)服，是指縫里洗不凈的油污，是布滿老繭的雙手，是行走在戈壁荒漠、海島高原的足跡……（曾新 李由之）

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