“前兩天，我在連隊看到一個怪現(xiàn)象……”

近日，陸軍某旅某連干部劉碩組織了一場授課。上臺時，他沒有帶教案，而是從“連隊的幾個怪現(xiàn)象”切入，以“脫口秀”的形式指出官兵壞習(xí)慣，引導(dǎo)他們自查生活細(xì)節(jié)，夯實連隊建設(shè)根基?，F(xiàn)場氛圍輕松，臺下官兵個個聽得入神。

沒有分條列點，沒有照本宣科，一種別樣的授課形式，激起官兵濃厚興趣。該旅領(lǐng)導(dǎo)說，今年以來，他們對政治教育課堂進(jìn)行“去公式化”，取得顯著效果。

“何為‘去公式化’？”筆者問道。

“打動人、說服人的道理不應(yīng)該被局限在條條框框里?！痹撀妙I(lǐng)導(dǎo)介紹，今年初，他們到基層營連調(diào)研思想政治教育開展情況時發(fā)現(xiàn)，不少政治教員撰寫教案時，大都遵循一個不成文的“公式”：列出幾個與主題相關(guān)的論點，然后填充一些官兵耳熟能詳?shù)氖吕偷涔?，一份教案便迅速“出爐”。

如此同質(zhì)化、套路化的教案，用的次數(shù)多了，自然難以打動官兵，教育效果也大打折扣。有的官兵坦言，在這樣的授課模式下，每次聽課只需記下大小標(biāo)題便“大功告成”，很少用心聆聽教育內(nèi)容。

然而，對此情況，很多政治教員紛紛表示無奈——各個階段都有相應(yīng)的戰(zhàn)訓(xùn)任務(wù)，工學(xué)矛盾比較突出，他們經(jīng)常沒有足夠的精力和時間打磨教案，不得已才出此“下策”。

今年上半年，某連干部金宇別出心裁，用“評書”的形式講述長征故事，結(jié)尾時一句“欲聽后事如何，且聽下回分解”，讓戰(zhàn)士們意猶未盡，也引起了前來蹲點的機(jī)關(guān)干部的注意。金宇說，這一形式的靈感源于網(wǎng)絡(luò)。更難得的是，那堂課后，一些戰(zhàn)士主動報名，申請加入“下回分解”，并四處查找資料，搜集長征中的軍史故事。

官兵對“公式化”授課意興闌珊，卻對新穎靈活的教育形式興致盎然。這樣的變化讓旅黨委一班人眼前一亮，他們迅速轉(zhuǎn)變思路，鼓勵基層開展教育“去公式化”，打造“多維課堂”，大力提升授課質(zhì)效。

此后，該旅深入開展“每周講好一個強(qiáng)軍故事”活動，引導(dǎo)政治教員改變粗淺死板的教案撰寫習(xí)慣，在內(nèi)容格式上力求不拘一格。同時從主題相關(guān)度、授課手段、官兵反饋等多個角度制訂量化評價表，常態(tài)檢驗政治教員授課水準(zhǔn)。

為進(jìn)一步克服工學(xué)矛盾，他們將教育內(nèi)容精準(zhǔn)切分，以營為單位，各連輪流準(zhǔn)備“精品課”，通過共聽共享將教育化零為整，提升授課效率。此外，該旅還定期組織優(yōu)秀政治教員線上比武，推動實現(xiàn)精品好課良性競爭。

前不久，在該旅某營駐訓(xùn)地，當(dāng)?shù)匾蛔斑\河支隊”紀(jì)念碑引起了某連干部劉泓廷的注意。他就地取材，尋訪當(dāng)?shù)厝罕?，結(jié)合網(wǎng)上搜集的素材制作出短視頻，在訓(xùn)練間隙將“‘運河支隊’守護(hù)秘密交通線”的紅色故事搬上講臺。官兵們圍攏在裝備旁，聽得津津有味。課后，大家給這堂課打了高分。（朱宇倫 宋世杰）

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